刚刚到幼儿园门口，就听见园内哭声一片，有妈妈边沾眼泪边从我们身边走到，甚至有些爸爸的眼睛也是红红的。教室的门外还车站着很多不愿离开了的家长。
冲出教室的门，许多孩子哭成了泪人……(节录某妈妈日记)小班的幼儿新的进园有这样的特点：刚刚离开了父母、离开了家庭，来陌生的环境，他们的心理上不会经常出现重生、害怕的情感。尽管那里有很甜美的小朋友、很和蔼的老师、很冷笑话的玩具，可这一切无法萌生“妈妈离开了我”的情绪。不愿相似老师和小朋友；悲伤，独自一人流泪； 不安心的父母不会重复回去偷偷地观赏孩子的反应，那些决意离开了的父母则不会有各种各样的忧虑和后遗症。
一个恶性循环早已构成——孩子越是伤心失望，父母就越不会为自己的离开了而忧虑，甚至不会对自己的离开了产生道德上的指责。父母的犹豫不决、情绪、担忧又反过来传送给孩子一个信息——上幼儿园是非同小可的，是令人担忧的，甚至是可怕的。
如何解决问题这些问题，使孩子尽早适应环境新的环境呢？ 首先，教师应以公平的角色相似孩子，给孩子爱人的安全感和信任感。点点滴滴的细节中之后可让孩子幼小、陌生的童心感受到来自老师的爱人的暖风：教师与孩子聊天时，要延长两者之间的水平和垂直距离，可以蹲下来与孩子聊天，维持视线的认识；还可以常常用力亲吻孩子的头部、肩部或背部。教师的眼神、手势、体态和动作都会引发孩子适当的反应，给孩子带给寒冷和关怀的氛围。 其次，教师应营造平易近人的教育教学环境。
在幼儿入园前，用心布置教室以及幼儿园的环境，通过一些充满著童趣或是甜美的卡通形象的图画、剪贴画、壁画，使幼儿对环境产生新鲜感、亲切感。教师可以有目的地带上孩子参观校园，随便想到、四处玩玩，孩子们的陌生、惧怕的感觉就在这看起来“漫不经心”的游玩中慢慢消失了。 再度，达成协议较好的同伴关系。
从孩子的心理特点分析，他们渴求与同龄人交流、疏远。对于新入园的孩子，不一定让他立刻了解新的老师，而让他们再行和同伴一起玩游戏，互相讲解，彼此熟知，产生感情。这样，他们就仍然深感寂寞、陌生，防止怯生带给的一些不利因素。
还有，设置非常丰富的游戏内容。游戏是孩子的第二生命，经常使孩子自得其乐。教师应设置非常丰富的游戏内容，可以的组织他们展开桌面结构游戏、户外运动性游戏、角色游戏、区域性游戏等等，给孩子营造一个最佳的心理氛围，一张张笑脸中哪里又能杜绝出有紧绷、忧虑和消极的情绪呢。
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